学步儿时期最常出现的字词前几名，第一名若是「不要!／不！（No!）」，第二名就是「我的（my）」或「我的（东西）！（Mine!）」。当孩子不断大喊（其实是跳针）「我的！」、「都是我的！」、「全部我的！」，表示进入了学步儿时期（toddlerhood）的另一个阶段：「全部都是我的」阶段（everything-is-minestage）或「我的」阶段（Ｍinestage），开始有所有权的概念（theconceptofpossession），是一个智能发展的里程碑。不过面对学步儿的小皇帝／小霸王行为，父母要如何帮助他们呢？

实例一：我正在开箱刚收到的包裹，胖比（1.5~2Y）根本还没看到箱里的东西，便开始喊「我的！」。

「这是妈妈买的，是妈妈的哦～」

「不是，是我的！」

「是妈妈付钱买的，是妈妈的呀！」

「我的！」（胖比每讲一次就愈大声）

「妈妈的！」（跳针循环，我说我的、他说他的）

几次跳针循环后，我便停下来了，因为意识到他开始有所有权的概念（theconceptofpossession）。

您的孩子也像胖比一样不断强调（其实是跳针）「我的！」、「都是我的！」、「全部我的！」吗？

恭喜！因为这表示孩子进入了学步儿时期（toddlerhood）的另一个阶段：「全部都是我的」阶段（everything-is-minestage）或「我的」阶段（Ｍinestage）。

?「我的」/「所有的都是我的」阶段

「我的」阶段（Ｍinestage）或「全部都是我的」阶段（everything-is-minestage）在学步儿时期（toddlerhoood）是一个很重要的发展阶段。随着孩子发展出所有权的概念，他们开始测试大人的底线和想办法独立，这些行为却让父母很头痛。往好处想，它不过就是个「阶段」！如果发展是必然且无可避免，不如想着「过了就好」或是乐在其中。

「我的」阶段（Ｍinestage）／「全部都是我的」阶段（everything-is-minestage）的特色如下：

1.小皇帝／小霸王：凡朕所见，均为朕的！

「我＋（想）（喜欢／拿／看／摸／想玩／……）＋（到（只要孩子能拿到）／过（之前有过））＋的」　＝「我的」

例如：我看到的，就是我的；我想玩的，就是我的；我（之前）摸过的，还是我的；妈妈的，是我的，爸爸的，也是我的，家里的，都是我的，我的还是我的！全部都是我的~～

学步儿开始有语言发展，不论是单词期、双词期或已进入短句（每个孩子的发展速度不同），加上自我中心及自我意识的发展与出现，造成学步儿时期最常出现的字词前几名，第一名若是「不要!／不！（No!）」，第二名就是「我的（my）」或「我的（东西）！（Mine!）」。

孩子对一个物品主张「我的！（my）」或「我的东西（mine）」，或否定他人的所有权主张，例如：「不是你的／妈妈的，是我的」、「不是（不在家的）爸爸的，是我的」，都显示出孩子已经开始理解一个抽象的概念：一个在场或不在场的人和一个物品之间存在着一种关联性，这是一个智能发展的里程碑。然而，不必将此现象解读成「孩子是自私的（selfish）」，只需单纯地看待成「孩子知道「那是我的」」即可。此外，对「所有权（ownership）」有所理解，才能为后续的「分享（share）」铺路。

2.「星话星芽（台语）」=先喊先赢，或先拿（抢）先赢：

相较於婴幼儿在镜中看到他自己，会以为是一个新的朋友，尚未有自我的概念；然而，一个学步儿看到镜中的反射已能逐渐理解他看到的是他自己。学步儿的「我」感（asenseofme/self）和「我的」感（asenseofmine）伴随着发展，只是学步儿的认知尚在发展中，因此他们理解事物的方式比较简单。研究显示2至4岁的儿童认为「先拥有该物品的人，才是正当的拥有者，就算之后有人拿着此物，也是一样」。因此，学步儿在玩耍时，最常出现的争执对话就是：

「我先拿到的／看到的！」

「我先（拿到的／看到的）！」

「不是，我先！」

「不是，我先！」（又跳针……）

学步儿觉得几乎所有的东西都是他的，一直得到差不多学龄前才会理解到「某些」东西是他的。对学步儿来说，物品等同於他们自己的衍生物，因此会扞卫其所有权。通常儿童开始分享是因为周遭的大人都告诉他「要分享」。一个孩子要能主动开始分享，需具备同理心的能力以及理解他人观点的认知能力，表示他能了解到别的小孩也想要拿到这项物品，也能体会到若他没有得到会很失望的心情。

也因此，学步儿时期出现「我的」阶段（Ｍinestage）／「全部都是我的」阶段（everything-is-minestage）主要有两个原因：

1.控制感：控制物品可以展现他们的权力（power），而且控制物品比控制父母或其他小孩来得容易。

2.安全感：把东西放在自己身边或想保护自己的东西，会让他们觉得有能力且有安全感。

?父母如何帮助孩子?

否认声明：某方法对一个小孩有效，不代表对另一个小孩也有效；反之亦然。每个小孩与情境均不同，希望以下至少有一个方法对爸妈们来说是有帮助的！

父母如何帮助在「我的」阶段（Ｍinestage）／「全部都是我的」阶段的学步儿呢？以下提供几种方法：

1.明白地告知拥有者是谁或孩子拥有什么：

其实学步儿既不自私，也不是故意的，更不是反社会（不是处处跟父母作对），他们只是分不太清楚哪些是他们的、哪些不是，在试着理解哪些是对的、哪些是错的和规则是什么。因此也可利用了前面所提的「先喊先赢」的特色，抢先在孩子主张所有权之前，很明确地告知孩子哪些是他们的，他们有时就不会坚持己「有」。

实例二：只要家中多出新的东西、我拿出我自己的东西、新送来的包裹或收到的礼盒，一定事先（例如在拆之前）跟胖比充分地、明白地说明：「这个是妈妈的」、「这个饼乾礼盒是大家的，你可以去分配给大家吃」或「这个不是你的／是妈妈的，那个才是你的」。

不只有告诉他「那个才是你的」，还有告诉他哪些东西是别人的，让他慢慢学习到「不是全部都是他的」。胖比通常只会表示他知道了，而且听到「那个才是你的」时会露出「得意的笑」！1980年代，行为经济学家创造了「禀赋效应（endowmenteffect）」一词，形容我们在评估一物品的价值时，若我们拥有它会比我们没有拥有它来得更有价值，只因为是「我们的」。成人如此，学步儿更是如此。因此，胖比听到「我的」，即使是一样的东西，他也会觉得他吃的布丁比妈妈的更好吃／更多、他拿到的东西比妈妈更好。妈妈视角：他开心就好～～

随着孩子渐长，他们也会慢慢发现到，给别人玩具而使别人感到开心时，他们会觉得这种感觉很棒！这就是分享！

2.让孩子有一些「拥有」与「支配」的权力：

孩子若对於一些物品（如玩具）有拥有权和支配权，也可以降低他们的焦虑感或不断地主张「都是我的」。如实例二，收到月饼礼盒，我直接让胖比有权利进行分配，加上之前一直都有教平均分配的概念，因为胖比通常会「我一个、爸爸一个、妈妈一个、阿嬷一个、阿奏一个」，有时东西个数较多，还会想到「台南阿公一个、台南阿嬷一个」，真的很可爱～

有些孩子急着展现他的支配权，就忙着先分配大家，分到最后自己却没有了，又放声大哭，因此也可以提醒孩子自己先留一个。

3.不要权力拉扯，忽略才是上上策：

不要跟学步儿起争执，不要硬碰硬！尤其是当家中有手足时，学步儿可能会坚持哥哥姐姐的东西是他的。当他主张「我的！」时，不需要去修正他「那是姐姐的」或「不是，那是我的！」……，因为不断纠正他的结果就是：爸妈先疯了！！！因此也需要跟家中的哥哥姐姐们沟通「听听就好」。如果状况不危急也没有需要立即处理，「忽略（**nore）」才是上上策！这里的忽略是指爸妈表示听到「我的！」这句话，但不必然需要认同他讲的话或所指的事实，给他一个「我听到了！」的微笑即可。

私底下和学步儿相处时，可视情况表示认同他的话（如下实例三），让他觉得妈妈或大人有听到他说的，也比较能让他们卸下心里的抗拒，再慢慢地引导他分辨哪些东西是属於他和不属於他，有时他们会愿意改变想法。当然，他若说对了，记得给他称赞、抱抱、亲亲或大微笑！

实例三：胖比坚持我的东西是他的，我也不跟他吵，就顺势接他的话「这是我的东西，我先借给你，所以它现在是你的（➡️表示暂时同意是孩子的）。妈妈现在需要用它，你现在可以借我用一下吗？（➡️顺便练习慷慨地借或分享）」。

学步儿的认知能力尚未成熟，所以他未能看透这东西实际上还是属於妈妈的，但他相信口头上听到的字句（literally），认为就是他的，也就是妈妈在钻他逻辑的漏洞啦！（妈妈都是在夹缝中求生存啊～～）

4.练习轮流与等待，教导社交技巧：

有时候带孩了出去，遇到年龄相近的孩子便玩在一起，但在「新环境」中要让孩子轮流（taketurns）会比较困难，最好在家中就能练习轮流与社交技巧。在家中可以跟爸妈或手足练习，教导他们怎么说，包括：

◼️告诉别人，例如「我还在玩，请你等一下」、「我现在还在玩，你可以等我玩完吗？」。其中「等一下」一词太笼统，每个小孩对「等一下」的定义都不一样，因此可以教导孩子更明确地说「我还在玩，我还要再玩五分钟」，而学步儿的时间概念也尚在发展中，因此可由在场的大人协助计时。

◼️请求或询问，例如「请问你玩完，可以换我吗？」、「请问轮到我了吗？」。

◼️以物易物，例如「我可以用车车跟你换玩具吗？」。

◼️独乐乐不同众乐乐➡️一起玩～～，例如问孩子「有别的小孩也想要玩，他可以跟你一起玩吗？」。然后尊重孩子的意愿，愿意就愿意，不愿意就不愿意，不要强迫孩子们一定要一起玩或分享玩具。

5.当孩子们一起玩时，大人适时协助厘清孩子行为背后的目的：

例如：较大的孩子（A）接近一个较小的孩子（B），B会为保护自己玩具而大喊「我的！」。此时大人可以协助厘清儿童A行为背后的目的，不同的回答有不同的处理方式。儿童B由於自我中心或专注於玩玩具，不太能察觉到儿童A的表情或行为，容易误以为儿童A要抢他的玩具。儿童A可能：

◼️想看着他玩➡️向儿童B确保玩具不会被拿走，确保他的安全感，例如「哥哥，只想要看你玩，哥哥就只会站在那边看，不会拿走你的玩具。」。

◼️想要玩玩具➡️例如「你的玩具好好玩，哥哥也想你的玩具。你玩完之后，可以借哥哥玩吗？」，然后尊重孩子的意愿。

◼️想要一起玩➡️例如「你的玩具好好玩，哥哥想跟你一起玩，你可以跟哥哥一起玩吗？」，然后尊重孩子的意愿。

6.大人示范：

上述实例三适用於比较小的小孩，因为他们的还辑还不清楚，但对於比较大一点的小孩，大人可以示范「借或分享」。

实例四：我知道胖比一看到新买的玩具大概又要说「我的！」，我就先说「这是妈妈的东西，因为是妈妈付钱买的。不过这个玩具，妈妈愿意借你玩、分享给你玩，好吗？」。胖比一听到可以玩，当然愿意。我就接着说「既然是妈妈借你的，那你借东西要「有借有还、再借不难！」，而且还的时候要收好、恢复原状地还妈妈哦～」，把「借或分享」、约定「完璧归赵」和收玩具都一并打包教好～

孩子常常体验到大人愿意分享东西给他，耳濡目染之下，他也会渐渐学习到分享的概念与行为。

之后我们就一直沿用「跟妈妈借玩具玩，有借有还，恢复原状，再借就不难」这个规则，例如上图胖比跟妈妈讨论他想借哪个玩具玩，事先约定玩完要收好还妈妈就可以。

有了所有权的概念，加上适时的引导与说明，终究会度过「我的」阶段（Ｍinestage）／「所有的都是我的」阶段。在这个阶段，不要强迫孩子分享，而是等待孩子愿意分享！——等待孩子的同理心与认知发展充份时、有安全感时，他就会愿意分享了！

希望以上方法能帮助到各位爸妈，若有很棒的点子，也欢迎在留言区互相交流！

?文章更新以痞客邦为主！?

妈妈孩子小孩玩具儿童爸妈父母哥哥阶段发展04-05